En la asignatura de Educación en Valores Cívicos y Éticos, el alumnado de Segundo Curso de ESO ha reforzado su aprendizaje, durante diversas sesiones de trabajo, sobre el autoconocimiento, adentrándose en algunas cuestiones tan importantes como la reflexión sobre la naturaleza humana, la libertad, la responsabilidad o la personalidad, para culminar la tarea, con el conocimiento práctico de los valores y las virtudes.

Como es de sobra conocido, con la expresión escala de valores se designa al conjunto de principios que cada persona considera importantes en su vida, ya que son capaces de orientar nuestras decisiones, comportamientos y relaciones con los demás. En efecto, identificarla y entenderla resulta esencial para poder vivir de manera auténtica y satisfactoria. Ese ha sido, en esencia, el objetivo de la actividad titulada: “Mi escala de valores”, que ahora se presenta, desarrollada dentro de la Situación de Aprendizaje 5. Se han reforzado, pues, las competencias específicas y los saberes básicos de forma óptima.

El trabajo se ha desarrollado en dos partes. En primer término, cada alumno ha dibujado una figura piramidal dividida en diez segmentos, insertando en ellos, numerados del 1 al 10, los ideales de conducta que les resultan más decisivos. La representación gráfica ha ido acompañada por una redacción, en la que cada cual ha explicado las razones para su particular jerarquía. El amor, la amistad y el respeto han sido los más reiterados.

Valorando el comentario y las impresiones personales del alumnado, algunas muy sinceras, el profesorado ha subrayado la necesidad de hacer un balance periódico sobre la adecuación de nuestra propia vida al rumbo que le hemos marcado en nuestra particular travesía.

El alumnado ha sido capaz de construir su propio aprendizaje, relacionando los contenidos teóricos con una actividad práctica y competencial muy constructiva. La expresión “educación en valores” puede convertirse en un talismán carente de sustancia, si no va acompañada por la educación en virtudes, esto es, en la adquisición de hábitos de obrar el bien, tarea en la que las familias y el centro docente deben actuar de forma conjunta y coherente.